（；＾０＾）＜受験生よ！，悟れッ．．．笑）
年度
個別試験 平均点 最低点 満点
２０１４
前期 ５８７.５ ５７７.９ ８５０
後期 ５１６.８ ４８２.７ ７００
２０１３
前期 ５６４.４８ ５３６.６ ８５０
後期 ５０９.６１ ４８５.８７ ７００
２０１２
前期 ６１４.１ ５５２.４ ８５０
後期 ５０４.７ ４６３.２７ ７００
２０１１
前期 ６０７.７ ５８４.６ ８５０
後期 ５４２.３ ５２７.５ ７００
２０１０
前期 ５９０.０９ ５６４.８７ ８５０
後期 ５０６.１９ ４８５.８７ ７００
２００９
前期 ５８２.９ ５３８.０ ８５０
後期 ４８１.４ ４４５.９ ７００
２００８
前期 ６１９.７ ５８７.１ ８５０
後期 ５４９.１ ５３４.５ ７００
２００７
前期 ６１８.２ ５８６.０ ８５０
後期 ５３１.２ ５１６.０ ７００
２００６
前期 ６５０.９７ ６１６.４０ ８５０
後期 ５２７.３０ ４９０.１３ ７００
・２月２日に合格率の伸びシロを明確にし志願変更の協議を行った。
・２月３日に志望動機を２時間で整理整頓し完璧なものを仕上げた。
・２月３日から４日の深夜を挟んでスピードでご提案書を作成した。
・２月４日には過去問を９ヶ年分以上揃えて，各種対応を始動した。
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（２）初回学習指導日
２０１５ 年 ２ 月 ３ 日（ 火 ）ｐｍ ２ ： １５ ー ２ 時間指導
（３）学習指導教科
小論文対策（志望動機，小論文，面接）
（４）学習指導教材
兵庫県立大学看護学部看護学科資料，原稿用紙，その他
（５）学習指導内容
兵庫県立大学看護学部看護学科を志望校と致しまして，個別前期試験，個別後期試験，それぞれに応じた対策（志望動機，小論文，面接）を実施致します。
【志望動機対策】2015年2月3日pm3:15-pm5:15にて当該対策における本書きを仕上げました（198文字）。対応試験につきましては，個別前期試験，個別後期試験，それぞれにおける使用を認めます。なお使用期間につきましては，2015年2月4日から2015年3月20日まで，と致します。
（原稿内容）
秘密
【面接対策と小論対策】
両対策におきましては原則的に同時進行で行います。面接対策につきましては，志望動機における仕掛け原案を筆頭と致しまして各種内容（面接基本10テーマ，パーソナリティー，その他）の対応原稿を制作し，その後，面接時間の割り振り作戦を実施致します。また，姿勢・発言・行動，といった言動練習も特訓致してまいりますので，その点では何卒ご安心頂ければ幸いに存じます。小論対策につきましては，当面の目標を40000字と致しまして，当日の試験で必ずしも対応しなければならない字数を鑑みたうえで，1テーマあたり200字ないしは400字に注力致します。当初の打ち合わせでは，30分800字スキル，をご説明申し上げておりましたが，当該志望校における字数におきまして，特にそこまで必要視することは現時点で多少リスクを伴います為，残された時間（前期まで27時間，後期まで18時間）を勘案した結果，15分400字スキルを身に付けるかたちで当該対策を進めます。なおテーマについては当該志望校における過去問を根幹としたうえで，各種社会的事由を盛り込んだものとする予定です。
（面接基本10テーマ）
(1)志望動機
(2)自己PR
(3)大学に入ってから
(4)長所＆短所
(5)高校時代の思い出
(6)校長先生の名前と校訓
(7)得意不得意
(8)尊敬する人物
(9)大学卒業後の話
(10)最近，気になるニュース
【発端】
２０１５年１月２１日（水）の初回指導日にて①②の事例が発覚致しました。
① ２０１４年１２月１７日１８日１９日の３日間で対応させて頂きました学習指導における課題（センター過去問）を放置する。
→ これは全くしていない白紙状態で放置しています。当該指導終了後には当然の如く「キチンとやらんといかんよ」「はい」という会話があったにも関わらず放置していた状況が当日付けで発覚しました。理由を確認致しましたところ，授業が終わったのでやらなくてもいいと思ったから，というものでした。
② 教材類を学校に置きっ放しにしていたことが発覚致しまして，それにより化学基礎の授業内容を数学Ａに変更し対応する。
→ 自分の教材を学校に置きっ放しにしている理由を確認致しましたところ、持って帰るのが重たいから，特に必要ないから，家では使わないから，というものでした。
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【経緯】
当初より聞いておりましたご本人様の志（医師になりたい！，医学部に合格したい！，◯◯が不安だ◯◯が心配だ！）があるものの上述状況は大変だらし無く，是正の必要があり，と判断した為，現実味のある叱咤激励【発言】に相成りました。
上述【発端】①②について，ご本人様の言動にて大きなギャップが生じている，という事を強く指摘致しました。そのうえで，このような素晴らしい志を持つ者が果たして①②のような姿勢をもって今後厳しい環境の中で勉強と向き合うことが出来るのか？，これは大変遺憾である！，ということで以下の【発言】を呈しました。
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【発言】
本当に医師になりたいのか？！，医師になりたい人間がこんな姿勢で良いのか？！，という当方の発言を皮切りに，危機感を植えつけないといけない，現実味を味わわせないといけない，という当方の使命感から口やかましく叱咤激励致しました。けれどもご本人様は中高生に有り勝ちの不貞腐れる言動を呈し，全く反省の色も無く，吐き捨てるかのような雰囲気を終始呈しておりました。専ら様子に変化が無い為，当方のスケジュール帳（パソコン）を目の前で確認させながら次のような発言を行いました。なお当該発言においては現状，既に４月中旬以降ご予約が入っている為，現学習指導を継続する可能性が非常に薄い状態である，という内容を前提にご承諾頂いたうえで，学習指導を対応させて頂いているものと致しております。
私が来れても４月中旬までなんだよ，このスケジュール帳を見てごらん，ここには既にご予約のお客様が入っているだろ，このお客様は岡山白陵の高校１年生つまり君と同学年で，ましてや医学部志望なんだ，何方のお客様を対応するかで今後私は医学部対策を進めてあげられるお客様が決まる，世の中には医学部を目指す受験生は本当に多い，けれども対応出来る人間は本当に少ない，仕事なんだから何方のお客様であっても全力を尽くすのは当たり前だ，けれども少なくとも君は今私と一緒にいる，出来ることなら継続してあげたい気持ちがあるのは当然だ，とは言え早い段階で既にご予約をして頂いているお客様がいる，だからこそ私は努力して二人ともが上手い具合にいくようにしたい気持ちでいっぱいだ，それでも私の努力が及ばなければ自ずと既にご予約して頂いているお客様の対応をしなくちゃいけない，先着順だから仕方がないんだ，ご予約のお客様かそれとも上手い具合にいって君かだ，これが競争社会というものなんだよ，社会とは本当に厳しいものでこれが現実だ，出来ることなら本当に継続して対応してあげたい気持ちでいっぱいだがもう既に予約が入っている以上，来れるかどうかはハッキリ分からない，それでも君の親御様は我が子の事を考えて判断して承諾したんだ，君は親御様の気持ちが分からんのか，分からんかったら私は続けていけないよ，いつまでも甘ったれてたらアカンわ，ええかげんにしときや，君がそんな人の気持ち分からん人間なら今直ぐにでも辞めたい，でも特にそんなこと無いならやってあげたい，だから今後は「教材類はきちんと持って帰ってくる」「やらんといかん課題はこなす」ということを守って欲しい，わかったか，ほな頑張りや，，，
このような発言の中では確かに視点に応じて，「代わりはいくらでもきく」というような印象を節々に与えてしまい得る表現が存在し得る可能性も否定出来ません。解釈の視点如何に関わらず本質的には，そのような気持ちは毛頭ございません。
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【命題】
（１）『「辞める」という事をお客様から言わせようとしているのではないか？』
＞そのような事は決してございません。現状における危機感をご本人様に身を以て知って頂くための突発的な対応です。万が一，続けられない，お受け出来ない，というようなお話になれば，お受け出来ません，という意思表示を断腸の思いで申し上げさせて頂きます。原則的に契約上の解釈が存在します為，お客様におきまして，続けられない，と判断すればルールに従い解約することが可能です。また同様に弊社におきましても，お受け出来ない，と判断すればルールに従い解約することが可能です。
（２）『授業内で萎縮してしまって思ったことが言えないのではないか？』
＞授業中ノートならびに宿題帳にて状況を全て明記致しております。授業中においては，わかる，わからない，に関わらず問題１つ１つを丁寧に聴取しながら，ご本人様の顔の表情を伺いながら状況如何に応じた対応で取り組んでおります。分からない問題，説明重要な問題，学識の幅を広げる必要のある問題，その他当該プロセスにて対応すべき問題，それらを基準として対応致しております。ゆえに特に必要となる問題については宿題帳にて明記し，毎週宿題として対応して頂くように提示致しておりますので何卒その点ではご安心下さい。
ご本人様の主観に応じ，この問題分かる分からない，という事を判断基準として学習指導を行ってはおりません。また今後も行うつもりはございません。仮に，ご本人様が分かる，という問題が多々あったとしても実際のところ不自然な方法で対応していることが垣間見られております。このように垣間見られる内容を容認して進度を進める訳にはいきません。少なくとも彼の分かる分からないを説明判断基準として学習指導を進めてしまうことは【２０１５０１報告書】を解決するには遥かに遠いものと考えます。しかしながら状況は状況として事実として存在しておりますゆえ，分かるのに分からない，分からないのに分かる，という姿勢で勉学に臨む，という実態が私に対する萎縮の原因によるものならば，現状内容を改める必要があるかもしれません。大凡，進退に関わる重要なお話にも成り得るはずですので今後慎重にご相談させて頂きたく存じます。
現実的に，学年１番２番という一桁順位に位置しているにも関わらず，センター過去問にて４０%程度の得点率，なおかつ，現状の上述姿勢が存在しております。また他校私立（肩を並べて闘わなければいけないライバル達）と比べても学校の進度には疑問を生じる状況です。当初，学習指導を対応させて頂く際に申し上げました通り，ご本人様の「主観」に合わせて勉強するのではなく，ご本人様の「目標」に合わせて勉強して頂くことを強くオススメ致します。私は今後とも医学科受験を念頭にして，与えられた環境の中で，既存ペースの遅れを少しでも取り戻すべく，ご本人様における学力の幅を持たせながら，着実にかつ節約志向で進ませることを考えております。
（３）『振り替えは対応して頂けるのでしょうか？』
＞勿論対応させて頂きます。実際これまでにも対応させて頂いております通りでございます。
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【２０１５０１報告書】
希望への道 ２０１４・１２／１６ ー ２０１５・０１／１５
３回９時間 センター数学１２ＡＢ
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［残された時間］
2014年12月19日(金)付けで考えた場合，残り後761日(6043時間)です。
［内訳：①平日土曜653日(4531時間)②日曜108日(1512時間)］
＞①平日土曜(6:00起床ー16:30帰宅ー就寝24:00)の有効学習時間数は7時間/日
実質勉強時間数：6時間(占有率85%)
＞②日曜(6:00起床ー就寝24:00)の有効学習時間数は1日あたり15時間/日
実質勉強時間数：13時間(占有率86%)
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［得点率(素点)］
センター数学 ：41%(41/100)
第１問［１］演算：40%(4/10）
第１問［２］論証：30%(3/10)
第２問関数 ：48%(12/25)
第３問幾何 ：20%(5/20)
第４問確率 ：64%(16/25)
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［結論］
現状の数値（学校の成績，郊外模試，他）を安定させるために大量の時間を使い過ぎております。これでは，伸び代，という点で物理的時間的に困難な状況を招きます。また同時に，学校の順位が上位にある，日々勉強に時間を掛けている，模試での評定が良い，というこれら３つの要素によりイタズラにもご本人自身の安堵感に繋がってしまい，ご本人自身で危機感を奮起させ難い状況です。
既存の勉強時間における勉強内容の凝縮を行う習慣を身に付けることが肝要であり，そのうえで単位問題あたりの解消時間数を減らさなければなりません。まずは，答案内容のブラッシュアップに加えて新しい発想を植え付ける，ということが学力アップの鍵となるでしょう。センター過去問の実質得点率は正真正銘，ご本人様の学力でございます。言い訳無しに本物を本物として見定める勇気と将来を見据えた本当の実行力がを培う必要がございます。
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【志望】
国公立大学医学部医学科
【対策】
（１）センター試験
学習指導科目については，英語（英語・リスニング），国語（現代文・古文漢文），社会（日本史Ｂ），理科（生物・生物基礎・化学・化学基礎），数学（１２３ＡＢ），となります。目標得点率については，第一目標と致しまして８３%ないしは８５%，第二目標と致しまして８８%ないしは９０%，第三目標と致しまして９２%以上，というように段階的に位置付けます。
（２）個別試験
前期試験と後期試験の対策対応を実施致します。前期試験においては，原則的には地方国公立大学２教科受験を目指します。学力レベルアップに伴い，地方国公立大学３教科受験でも対応可能な状況が現実的となりましたら，地方国公立大学３教科受験の対策対応にシフト致してまいります。また，さらなる飛躍を遂げることが出来ましたら，旧帝大３教科受験の対策対応にシフト致してまいります。後期試験においては，面接ならびに小論それぞれにおける対策対応が専ら重要となります為，前期試験から実施致しておりました面接対策を主軸として，引き続き注力致してまいります。また小論対策においては，早ければ１１月ないしは１２月，遅くても１２月ないしは翌年１月，というように開始時期を定め，科目対応の状況如何に応じ，少しずつスタートさせてまいります。当面は，６００００字のボリューム，３０分８００字のスキル，それぞれを身に付けながら医学科攻略に必要な学識レベルを高めます。
【講師・科目・時間】
担当：山田 圭介
日程：火曜日◯時間指導・木曜日◯時間指導
内訳：①理科（化学・化学基礎） 週◯時間
②社会（日本史Ｂ） 週◯時間
③数学（１２３ＡＢ） 週◯時間
担当：青木 剛
日程：月曜日◯時間指導・金曜日◯時間指導
内訳：①理科（生物・生物基礎） 週◯時間
②国語（現代文・古文漢文） 週◯時間
③英語（英語・リスニング） 週◯時間
【場所】
兵庫県神戸市西区またはＪＲ西明石駅近辺での学習指導を予定と致しております。
浪人を覚悟した受験生を限定２０名として，本気な受験生のみ先着順で受け入れます。
既に２０１６年１月２月３月を目指す志を持つ受験生は，是非とも手を挙げて下さい。
今直ぐスタートしたい！，３月からスタートしたい！，というご要望にお応えします。
・ 秋田大学
・ 旭川医科大学
・ 島根大学
・ 徳島大学
・ 鳥取大学
・ 宮崎大学
（五十音順）
勝負には絶対に勝つんや！
最後まで諦めたらアカン☆
志を高く貪欲に挑め（笑）
（３）学習指導教科
数学，理科
（４）学習指導教材
学校教材、公立入試過去問（赤本）など
（５）学習指導内容
２０１５年 ３月１２ 日に実施される公立入試への対策（県立北条高等学校を志望校とする）に注力致します。なお当該対策を進行するにあたり，残された時間の関係上，実力考査ならびに課題考査といった内申点に大凡影響しない試験への対策は実施致しません。また滑り止めとした私立高等学校入試対策においては，公立入試対策を進めるにあたり，過去問を重ねた程度の対応に留めます。また、当該対策の遂行にあたって，弊社の対応のみ，というだけでは十分条件が成り得ませんので，受験生であるご本人様も自主的に学力を培って頂くことを強く望みます。
【数学】数学の対策に関しましては、3年生の内容の図形の範囲（三平方の定理、円周角）が少し残っているようなので終わらせてから過去問に入ります。過去問を宿題で解いていただき授業内で、特に得点率の低い単元やご本人様の苦手とする単元や、兵庫県公立入試頻出の関数・図形の単元を重点的に解説し、演習を行い少しでも得点できる単元を増やすことを目標に進めて参ります。大問1で出題される計算問題や、各大門の（1）（2）あたりの基本的な問題でキチンと得点できる事が重要になりますので、計算や各単元の基礎問題は毎回宿題で出題して参ります。また、残された時間の関係上全ての単元に同じように時間をかける事は難しいため、比較的自信のある単元は自主的に学習を進めていただく必要がございます。勿論、授業の中で質問していただければ対応致しますのでご安心ください。
【理科】理科の対策に関しましては、毎回宿題で過去問を1年分解いていただき、特に得点できていない単元を重点的に解説し、演習を行い少しでも得点できる単元を増やすことを目標に進めていきます。複雑な応用問題を自力で解くことよりも、各単元の基本事項を押さえておけば解ける問題を取りこぼさないことが肝要です。計算が絡む問題や、ご本人様が特に苦手にしている単元は授業の中でキッチリ取り組んで参りますが、残された時間の関係上、全ての単元に同じように時間をかける事は難しいです。そのため、暗記中心の単元につきましてはご本人様の自主的な取り組みに頼らざるを得ない部分が出て参ります。勿論、どの範囲をどんなペースで覚えていくかはこちらから指示を出し、各単元の理解度は授業の中でチェックしますのでご安心ください。繰り返しになりますが、残された時間は2ヶ月程です。こちらの指示した範囲以上に自主的に進める位の意識を持って取り組んでいただく必要がございます。
（３）学習指導教科
数学１２ＡＢ，化学基礎・化学，国語（現代文・古文），英語（読解・文法），課題提起（地理Ｂ）
（４）学習指導教材
随時
（５）学習指導内容
【対応科目】
数学：数学１２ＡＢ
理科：化学基礎ならびに化学
英語：読解ならびに文法
国語：現代文ならびに古文
【課題提起】
社会：地理Ｂ
【未対応科目】
数学：数学３
理科：物理基礎ならびに物理，もしくは，生物基礎ならびに生物
国語：漢文
小論：小論文
面接；面接案件
【対応対策】
（１）センター試験対策
（２）ＡＯ入試ならびに推薦入試対策
（３）個別後期試験対策
上記対策（２）（３）においては以後必ず小論面接対策が必要となる為，状況如何に応じて別途ご提案申し上げます。
【未対応対策】
個別前期試験対策
【目標】
センター試験対策と致しまして過去問ベースを主軸としたうえで，まずは得点率５０%程度を第一目標とします。当該目標を達成することが出来ましたら，引き続き７０%８０%へと歩みを進め，最終的には９０%程度の安定を図ります。
【留意】
（１）学校における成績ならびに考査素点または学内順位の向上を図る対応には及びません。
（２）校外模試における考査素点ならびに偏差値または順位の向上を図る対応には及びません。
（３）上述対応対策を前提と致しますので個別前期試験対策における対応には及びません。
ただし状況如何に応じて学習内容の更新を行う必要がある場合（既存内容に加え，未対応科目または未対応対策それぞれの追加あるいは改変），事前にお声掛けし新しくご提案書を作成のうえご提出させて頂きます。
【志望】
当該ご提案内容につきましては，医学部受験生の扉を開ける，という認識を基本と致しておりますゆえ，視野を広げたうえで地方国公立医学部または個別後期入試を有する大学における医学部への志望を前提と致しております。当初お客様のお考えにございました水準の大学（大阪大学ならびに神戸大学その他，個別前期にて３教科必要とする大学等）については，当該ご提案内容では幾つか不足要件（科目，時間，予算）を伴っております為，実質的対応には及びません。よって神戸大学医学部や大阪大学医学部に対する直接的な対応となる内容ではないことを予めご理解ご認識頂く必要がございます。
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【◯◯大学医学部医学科】
① 親元から離れた新しい地で自立した生活に挑んでいきたい
② 戦後の日本で初めて創立された医学部
③ 価値ある勉強
④ 医師となり多くの患者を救っていくのが目標
１９７０年
我が国における戦後初めての大学
臨床と研究と教育
全人的医学教育（知・情・医の完全に調和した円満な人格者）
高度な知識と豊かな人間性を身につけた優れた医師を育てます。
一年次
専門科目を学ぶことになる。
チーム医療体験実習
医療コミュニケーショントレーニング
二年次
モデルコアカリキュラムに準拠した統合型カリキュラム
三年次
チュートリアル教育
７７０国公私立大学がある。
学問への探究心をもちその発展を創造性をもってつくしたい人
地域社会の発展に貢献したい人
国際的な場において人類の諸課題を理解しその解決に寄与したい人
基本理念
国際的な水準の教育研究を遂行します。
地域の振興と地球規模の課題解決に寄与します。
国の内外で活躍する有意義な人材を育成します。
地域との共生
適応能力，課題探求問題解決能力，国際的視野を備える
崇高な人間性の涵養
留学の制度はあるものの実質的には留学しない
医学生シムリンピック２０１４
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【◯◯大学医学部医学科】
① 親元を離れて一人暮らしをしてみたいという気持ち
② 愛媛大学医学部に行った先輩
③ 医者になって人々を助ける
大学の特色に惹かれた。
自信をもって臨床の現場で患者と向き合える。
勉強することのできるトータルバランスが整っている。
完成度が高い。
入学してからも手厚く。
卒業してから研修期間中も手厚く。
６年という感じで勉強する，ってことでもなくて，８年って感じで勉強する。
６年向き合う，
卒前卒後
念には念を入れて
繊細でボリューム満点
患者から学び，患者に還元する教育・研究・医療
人間の尊厳を重んじる豊かな人間性と幅広い教養を育み深い洞察量と生命倫理や生命の尊厳に対する深い認識を備えた医療人の育成を目指す。
少人数による課題探求型の教育に力を入れています。
アドミッション
知識・理解・思考・判断・入学後の就学に必要な基礎学力を有している。
興味関心意欲態度 人間が好きで生命に対する倫理観がしっかりしている。
医学医療に関する関心度が高く，この分野に貢献したい目的意識と情熱をもっている。
入学後も生涯に渡って自己啓発，自己学習，自己の健康増進を継続する意欲がある
技能表現，幅広い人間性と柔軟性と強調性を有し，周囲の人と良好な関係を保つことができる。
自分の考えや行動に責任を持ちそれを相手に明確に示すことができる
ディプロマ
専門分野の知識 → 専門科
日々成長を遂げることができる
チーム医療
患者さんが患っている病気に対して最良の治療や看護を施して苦しみや悩みから救ってあげたい。
患者さんやご家族の安心と希望が得られるような支援をしたい。
患者から学び，患者に還元する医学看護学を実践出来る心豊かで向上心に富む医療人の育成を目指しています。
アーリーエクスポージャー 自身の将来像を描くことにより学習のモチベーションを高める
少人数グループで学生自ら能動的に学習を進めるカリキュラムに力を入れている。
チーム医療の重要性（医学科看護学科合同授業ある）
◯◯大学から発信した世界初の無細胞タンパク合成技術を駆使する→基礎から臨床への橋渡し研究を目指し多くの人が研究に参画している。
正課教育カリキュラムカリキュラムとしての一年次の研究室配属が開講されています。
学外からも注目されている。
基礎医学展望の講義が始まる。医科学の基礎を少しでも早く身につける。
卒前卒後の一環した医学教育カリキュラムを作り出しています。
医学生でしか経験できない経験を得る。
人の体をきる
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【◯◯大学医学部医学科】
① ◯◯大学医学部に入りたい気持ちが非常に強い
② 無知に勝る知識，
③ 知識に勝るは経験である
④ 現場に近い環境
少人数制チュートリアル教育
６年間をフル稼働できる。
貴校におきましては医師としての技術や人格形成を成し遂げるうえで，
学部学科の垣根を越えて試行錯誤や創意工夫に没頭出来る環境，
一年次から実際の医療現場で患者さんと接する実習が始まります。
チュートリアル
成功成長を歩むうえで良い刺激となる様々なプログラムに参加することが出来る環境，
グローバリズムを身に付ける為にアメリカのウェストバージニア大学へ交流留学制度を利用し語学力の向上ならびに視野を広げられる環境，
これらの有意義な環境が備わっており夢と希望の実現に繋がる，と考えましたので志願させて頂きました。
理念 １９７４
「人に愛され，信頼され，尊敬される医師」
実学教育
人格の陶冶
「教育・研究・診療」のどれにおいても我が国最高レベルを提供できる環境にある。
良き医師として社会に貢献したい，高い使命感と倫理観をもって医学の最前線で活躍したい
医薬連携教育プログラム → チーム医療（医師と他職種ってことだよ！，例えば医師と薬剤師）臨床医療
少人数制
合同学習会
スモールグループディスカッション（SGD）
３つの総合病院
（医学部付属病院・◯◯◯◯◯市）
（医学部・◯◯◯◯◯市）
（医学部・◯◯◯◯◯市）
地域医療を支える拠点として存在感が高まっています。
１年次から実際の医療現場で患者さんと接する実習が始まります。
PET
１年次 病院学習
２３４年次 ユニットコース学習 チュートリアルシステム
５６年次 臨床実習クリニカルクラークシップ
オープンキャンパス シミュレーションラボ
精神科と産婦人科以外，全てにかかっている。
幼少はあまり体が強い方ではなかったので，
治療を施すことも当然ではありますが，病気にかからない，予防する，という重要性を啓発してまいります。
医師として働く喜びを感じです。
考えさせる出題傾向に対応する
問題発見・問題解決型の教育システム
短期語学研修
留学制度
ウェストバージニア大学にいきたい
アメリカみないといけない！
総合大学のメリットを最大限に生かす。
自分の生きて来た
充実した環境
人格形成
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