やっぱりスターバックスが良い。
MEDIUM
HOUCE BLEND
×2
コーヒー飲める幸せを日々堪能。
このままでも食べれそうな感じ。
良い香りに包まれる,って最高。
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【学習指導プロセス】
(1)月毎学習指導 回数&時間数 (※第五曜日発生月)
8回12時間 (10回15時間)
(2)初回学習指導日
2014年2月3日(月)pm4:30ー1.5時間指導
(3)学習指導教科
英語・数学・国語
(4)学習指導教材
NEW TREASURE・体系問題集・4ステップ・ハイクラス・読解作文のトレーニングなど
(5)学習指導内容
現段階では最終的に大学受験での合格を目指します。学部学科においては工学部建築学科あるいは経済学部、商学部といった学部への進学を前提に、国立大学としては京都大学・大阪大学・神戸大学、私立大学としては同志社大学または慶応義塾大学、関西大学あるいは明治大学、日本大学へのいずれかに合格することを目標とし、そしてそのために高校受験においては兵庫県立北摂三田高等学校への進学を目指して学習指導を行います。高校受験・大学受験を大きなハードルとして捉え、そこに至るまでの道において随時目標を設定したうえで学習指導を進めていきます。2014年2月度からは英語・数学・国語の学習指導を開始します。
英語を2014年2月度より開始します。最初はアルファベットから始めますが、随時英語の短文を覚えていきます。進度については最初は遅めにゆっくりと進めて、消化不良を起こさないように注意しつつ進めます。教材は中高一貫校で使用されているNEW TREASUREの内容に沿って進めます。最初からKey pointsの例文について文法を理解し、英文を和訳、そして暗唱して問題集を解く。そして長文読解を行うという一連の流れを1セットとして進め、3週間で1レッスン分の学習を済ませることを目標とします。最初の目標は小学校6年生の1年間でNEW TREASUREのGRADE1を回し、2月の英検で4級を取得することを目標とします。中学に入学した後は、学校の内容についても少し触れつつ、そのまま先へと進めます。中学1年生の1年間ないしは中学2年生の夏休みを目処としてNEW TREASURE GRADE 2 を通します。そして中学1年生の段階で英検3級を取得します。その後はNEW TREASURE GRADE3へと進み、中学2年生の段階で準2級、中学3年生の1学期において2級の取得を目指します。中学3年生の間においては公立高校の過去問を中心とした入試対策を行いますが、その際のレベルに応じてNEW TREASURE GRADE 4 の学習を行うことも予定しています。高校入学後は学校の内容を視野に入れつつ、NEW TREASURE GRADE 5 を使用して学習を進めます。NEW TREASURE のシリーズを通して英語の学習の軸として進め、高校1年生の段階で終わらせることを目標として進めます。その後は即戦ゼミを使用した学大学受験の対策を行います。その後の学習については志望校が具体的に固まり次第、臨機応変に進めます。
数学は算数の学習と並行して進めます。算数についてはその小学校6年生の範囲の学習を行うとともに、中高一貫校で広く使用されている体系数学と体系問題集を使用して中学範囲の予習を中心とした学習指導を行います。最初の目標は中学1年生の1学期ないしは夏休みを目処として代数・幾何ともに体系問題集1をひと通り通して学習することを目標とします。中学校に入学した最初の中間テストで高得点・高順位をとることが目標です。その後は体系数学2の学習を行います。中学2年生の2学期あるいは冬休みを目処として通します。中学3年生の間は高校入試を目的とした問題集を使用して高校入試の対策を行うとともに、4ステップを使用して高校数学の先取り学習を行います。中学3年生の冬休み以降は高校入試の対策に集中します。高校進学後は4ステップを使用して随時先取りで学習を行いますが、高校2年生までに4ステップⅠAⅡBまで通してしまうことを目標とします。その後は進路によって随時考えますが、現段階で建築学科志望であることから、その後は数学Ⅲへと進みます。
2014年2月度から国語の学習を始めます。従来の漢字検定の学習はそのまま継続しつつ、長文読解の問題集を使用して長文の学習を行います。毎回1問のペースで学習を進めます。文章を読んで内容を把握する力、そして記述問題においてそれを文章化する力を身につけます。最初は読解・作文のトレーニングを使用して進め、その後はハイクラスへと進めます。中学生の間は随時ハイクラスを使用した問題練習を毎回1問で進めていき、少しずつ読解力と表現力を鍛えていきます。また漢字検定についても継続して進めます。小学校6年生で4級、中学校1年生で3級、と順に進めます。高校在学中に準1級の取得を目標とします。
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実質的に高校受験は,中学3年生から始まっている,と言える。気付くべきことに気付き,思慮深く考えて対応すれば,進みたい高校へ進学することは十分可能だし,機会点を見過ごさなければ、そんなに大変なことをしなくても,近年の競争率ならば目指すべき高校に合格することぐらいは想像よりも比較的,容易く成し遂げることが出来る。焦らず急がず対応するならば,中学2年生10月頃からスタートすることが望ましいだろう。場当たり的な受験をしても得られる勝算は薄く,腰を据えて日々学習することで余計な心配であったり,余分な体力を費やさなくて済む。単に乗り越えただけで,学力を培った,とは言えない。遠くの目標を立てたうえで近くの目標を立てる。そのうえで残された時間でヤリクリ出来るような計画を立て,そして妥協無き譲歩無き取捨選択を日々,戦略的かつ合理的にこなすことが何よりも近道となるだろう。
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【判定資料A】
主要教科について考える。
国語,社会,数学,理科,英語
これら科目が全て[5]とすると合計で25
さらに4倍して100・・・・・(1)
副教科について考える。
音楽,美術,保健体育,技術家庭
これら科目全て[5]とすると合計で20
さらに7.5倍して150・・・・・(2)
以上(1)(2)より
100 + 150 = 250
よって中学校3学年で獲得出来る持ち点としては,
250点を満点としたものになる。
【判定資料B】
良い印象を得るための要素について考える。
資格とすれば漢検準2級,英検準2級,等を有する。
面接があれば質疑応答にキチンと対応する。
実技であらば,感動を与える,ような姿勢で臨む。
【判定資料C】
学力考査について考える。
国語a,社会b点,数学c点,理科d点,英語e点
これら科目が全て[100点]とすると合計で500点
さらに0.5倍して250
よって学力考査(一般入試)で獲得出来る持ち点としては,
250点を満点としたものになる。
【合否判定】
判定資料A,判定資料B,判定資料C,により
250 + α + 250 = 500 + α
となり,合否の判定を行うことになる。
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公立であろうと,私立であろうと,
この計算方法は結構役に立ちます。
とにかく情報が少な過ぎる昨今に,
一石を投じるべく編み出した裏技。
信じられないかもしれないけれど,
合格実績を獲得し続けて,11年。
情報を集め覚悟を決め知恵を絞り,
本物を引き出し続ける道具に成熟。
イチャモンばかりの学校の姿勢に,
呆れてモノが言えない今日この頃。
手元にある材料群で根拠を導いて,
子供達自身で歩みを進めることが,
私達,受験塾家庭教師の役割です。
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【受験塾家庭教師による暫定的な偏差値の計算方法】
( 素点 ー 平均点 ) ÷ 2.5 + 50
[リアル事例1]素点100点/平均点72点だったとしましょう。
( 100 ー 72 ) ÷ 2.5 + 50 = 61.2
[リアル事例2]素点98点/平均点66点だったとしましょう。
( 98 ー 66 ) ÷ 2.5 + 50 = 62.8
[リアル事例3]素点82点/平気点48点だったとしましょう。
( 82 ー 48 ) ÷ 2.5 + 50 = 63.6
[リアル事例4]素点58点/平均点58点だったとしましょう。
( 58 ー 58 ) ÷ 2.5 + 50 = 50.0
[リアル事例5]素点34点/平均点62点だったとしましょう。
( 34 ー 62 ) ÷ 2.5 + 50 = 38.8
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【毎週メルマガ20140117】
2014年1月20日(月)より,大学受験で合格に挑む高校3年生,高認生,浪人生を対象にご予約受付を開始。対応時間帯を平日土曜日の午前10時から夕方4時30分までとすることで,最高プロ家庭教師を熱血プロ家庭教師の料金水準で対応させて頂くことが可能。先着順のためご予約はお早めに!!。
【毎週メルマガ20140131】
受験生合格,受講生卒業の為,2014年2月1日よ り,2014年2月度3月度4月度,ご新規様ご予約様の受け付けを開始致します。60分体験+60分相談をこの機会に是非エントリー下さい。また卒業生,高認生,浪人生を対象とするお得なサービス(最高プロを熱血プロの料金で!!)も実施中です。
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【過去ブログ】
『受験塾家庭教師と浪人生活を謳歌する、というコト。』
http://www.jyukenjyuku.jp/blog/?p=17352
『大学受験でー浪を考えて受験に挑む高校3年生に告ぐ』
http://www.jyukenjyuku.jp/blog/?p=16012
『兵庫県で予備校考えてるなら受験塾家庭教師も考えてみてッ!!』
http://www.jyukenjyuku.jp/blog/?p=6866
『大学浪人生は予備校よりも『受験塾家庭教師』に急げっ!!』
http://www.jyukenjyuku.jp/blog/?p=4489
『大学浪人するというコト。』
http://www.jyukenjyuku.jp/blog/?p=2629
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【お問い合わせ】
お電話:0120ー181ー663
お電話:050ー3786ー3108
メール:http://www.jyukenjyuku.jp/contact.html
オフィス神戸三田
兵庫県三田市富士が丘5丁目7番地10
オフィス姫路
兵庫県姫路市的形町的形680番地
オフィス大阪京都
兵庫県三田市けやき台5ー25ー1ー803
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AO入試(神戸大学医学部医学科)
【趣旨(要約)】
『高い倫理観を有し高度な専門的知識・技能を身につけた医師 (医療人)の養成を目的』
臨床医として優秀な人材に成長することが大前提とする。
『旺盛なる探求心と創造性を有する「科学者」としての視点を持った医師及び医学・生命科学研究者を育成することを目指しています。』
将来的には研究医として成長することを強く志すことが肝要である。
『広い視野を有し,それぞれの領域における指導者として,国際的に活躍できる人材の育成を目標』
語学力が堪能であり,グローバルな視野で物事を捉えられる柔軟な姿勢を身に付ける必要がある。
【求める学生像】
(1)生命科学・医学に強い興味を持ち,探求心と学習意欲が旺盛な学生
(2)しっかりとした基礎学力を身につけている学生
(3)協調性があり,問題解決においては独創性と指導性を発揮できる学生
(4)国際的に活躍する意欲を持った学生
【募集】
25名
調査書の全体の評定平均値が4.3以上の者
合格した場合は入学することを確約できる者(入確条件)
【選抜】
大学入試センター試験の成績
調査書
自己推薦書
志願者評価書
面接 ・口述試験
【入試方法等】
第1次選考:センター試験
2014年1月18日19日
(センター)
国語 :150
社会[地理B] : 50
数学[数学IA・数学 ⅡB]:200
理科[化学・生物] :200
英語[筆記・リス] :200
小計1 :800
第2次選考:面接・口述試験
2014年2月9日
(AO)100
面接 :100
小計2 :100
合計 :900
【出願】
2014年1月21日(火)から2014年1月29日(水)まで
【第1選考発表日】
2014年2月6日(木)
【第2選考発表日】
2014年2月9日(日)
面接・後述試験
【合格発表日】
2014年2月12日(水)
【参考資料(合格状況)】
2013AO入試
募集人員 : 25
志願者数 :103
一次合格者: 50[約2倍]
二次合格者: 25[ 2倍]
入学者 : 25
2012AO入試
募集人員 : 25
志願者数 :158
一次合格者: 50[約3倍]
二次合格者: 25[ 2倍]
入学者 : 25
2011AO入試
募集人員 : 25
志願者数 : 99
一次合格者: 50[約2倍]
二次合格者: 25[ 2倍]
入学者 : 25
個別前期試験(神戸大学医学部医学科)
※ 現状における当該志望校においては個別前期試験が3教科である為,センター試験終了後の状況如何により,2教科で対応することの出来る大学に変更する可能性は十分に起こり得る。
【入試方法等】
第1次選考:センター試験
2014年1月18日19日
(センター)
国語 :125
社会[地理B] : 75
数学[数学IⅡAB] : 50
理科[化学・生物] : 50
英語[筆記・リス] : 75
小計1 :375
第2次選考:面接・口述試験
2014年2月25日26日
(個別前期)
数学[数学IⅡⅢAB] :150
理科[化学・生物] :150
英語[筆記] :125
面接 : 50
小計2 :475
合計 :850
【参考資料(合格状況)】
2013個別試験(前期)
(総合点)
最高点 :772[91%]
平均点 :712[84%]
最低点 :594[70%]
(センター)
平均点 :329[87%]
(前期個別)
募集人員 : 75
志願者数 :276
受検者数 :234[3.12倍]
合格者 : 75
2012個別試験(前期)
(総合点)
最高点 :779[92%]
平均点 :720[85%]
最低点 :690[82%]
(センター)
平均点 :356[95%]
(前期)
募集人員 : 75
志願者数 :286
受検者数 :247[3.29倍]
合格者 : 75
2011個別試験(前期)
(総合点)
最高点 :759[90%]
平均点 :696[82%]
最低点 :668[79%]
(センター)
平均点 :332[89%]
(前期)
募集人員 : 75
志願者数 :311
受検者数 :261[3.48倍]
合格者 : 75
個別後期試験(未定)
※ センター試験の結果ならびに個別前期における暫定結果如何にして志望校を検討し出願する。
日程表に書き込む業務として(業務),当該業務における所要時間として(時間),また各項目において期日を定めています。随時,に関しては状況如何に応じて対応します。
(例)[pm4:30経費10]と日程表に明記されていれば,pm4:30より経費立替金明細書を10分で処理した,と認識出来ます。このような要領で作成してみて下さい。万一,不明な点があれば質問して下さい。
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□ 所要時間
業 務 時 間 期 日
体 験 60分 随 時
相 談 60分 随 時
提 案 30分 随 時
日 程 20分 18日
修 得 10分 18日
報 告 30分 18日
経 費 10分 22日
契 約 20分 随 時
ア ポ 10分 随 時
手 続 10分 随 時
打 合 随 時 随 時
原 稿 随 時 随 時
調 査 随 時 随 時
神戸女学院大学
神戸女学院大学・文学部・総合文化学科
http://www.kobe-c.ac.jp/iculture/index.html
神戸女学院大学・入試情報サイト
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得点率80%を確保したい受験生は必読して頂きたい。後もう少しのところで合格に手が届きそうで,かつ,そのままでは決して合格には及ばない,そういった最も分厚い層へ贈るべく神戸女学院大学A日程2013過去問をベースにを仕上げました。
【英語の問題を解く手順】
第1段落には早いうちから2カ国語を話せるということは利点があるということが書かれている。そこで(1)だが、バイリンガルの利益が主語になっているので、ここはfundamentalという単語の意味からすると、moreとなるのが正解。次に(2)だが、it turn outの言い換えとして、選択肢④のon the other hand は話題を転換する際の言葉でなので、バイリンガルがあなた方をより賢くさせるという、それまでと同じ文脈の話が続いているので④はおかしい。また選択肢の中でもこれだけが浮いている。また(3)はeffectときたらonでしょう。よって②が適切。
第2段落では、2ヶ国語を幼い頃に使うことによって混乱をきたすので、バイリンガルはかつて成長にいい影響は与えないと言われていたが、今日では2つの言語の衝突が精神面での成長につながるということで、逆に利点の方が大きいと述べられている。ここで(4)だが、このitが精神的な能力が発達するのを助けるという意味になるので、④が適切。
第3段落では、バイリンガルが精神的な能力をより高めることについて具体例を挙げている。そこで(5)であるが、2004年の研究において、5歳以下のバイリンガルの子供とそうでない子供に色と形の違う物体を使って2つの仕事をすることを・・・たわけである。彼らは実験の対象なので、受動態でないといけない。よって②か④だが、今まさにこの瞬間に求められている最中というのはおかしいので、④は削除。よって②が正解。
第4段落ではバイリンガルの体験が問題を解決する際に使われる脳の過程、つまり働きを改善させる。と言っている。そしてその過程について述べられている部分が、まさに(6)の問題であるが、まず下線部の単語に注目すると、deliberatelyがもし分からなかったとしても、switchはスイッチつまり切り替えること、attentionが注意であること、また直後のfrom one thing to another から次々注意を向ける対象をかえる、というニュアンスが読み取れる。よってここは④のshiftから正解を導ける。deliberatelyは「わざと」という意味なのでone purposeが対応している。
第5段落ではバイリンガルが精神面での利点をもつ理由について述べている。まず(8)についてこの部分を分析すると、toの前がabilityで名詞である。toの後ろにくるのがblock out として、
排除するという意味であることが分かるので、to以下は名詞にかかる形容詞句であることがわかる。となると選択肢①の名詞the willに続く形になっているものが形容詞句であるとわかるから、答えは①。
第6段落においては、バイリンガルとそうでないものの違いは、環境をmonitorする能力にあるという。そして(10)についてはchangeつまり変化を・・・し続けることが必要であるという。よって意味が近いのは追いかけるという意味になる④が正解。常に変化を追い続け、状況に合わせて使う言葉を切り替えるのである。
第7段落ではバイリンガルの体験が人生の初期から終わりにかけて脳に影響を与えることようだ、と言われている。(11)をseemにすると、seem toということで形においても意味においても合うことになる。試験の現場ではこの時点で③を正解として選べばよい。そしてここではバイリンガルの幼児とそうでない幼児の両方にある実験をし、下線部(12)はその結果について書かれている。ここを訳すと、実験の後半で、人形がスクリーンの反対側に現れ始めると、バイリンガルの環境にさらされてきた赤ん坊たちは、すぐに新しい方向に視線を移すことを学ぶ一方で、そうでない赤ん坊たちは学ばない、となる。まさに環境の変化に適応するということなので、②が正解。
第8段落において、(13)を含む1文についてscientistsが主語でfoundが動詞である。よってled以下は分詞の形で形容詞句になっているので、受動態であると考えてbyが適切。よって答えは①
第9段落はまとめの段落である。(c)の1文はその最初であり、和訳すると、決してだれもことばの力を否定しないが、我々が聞いたり話したりする言葉は我々の人生においてそのような大きな衝撃をもたらしているかもしれないと誰が想像しただろうか、となる。
設問B
文脈の中で特に大きな内容として挙げられていたのが
ひとつのことに集中するために必要のない他の情報を排除すること。
常に環境の変化に適切に対応していくこと。
である。
設問D 仮定法以外は中学文法と単語を中心にして書いた。
If I were bilingual, I would work abroad using my skill. Being bilingual makes me understand what foreign people want to say correctly. So I would be able to tell my opinion to them without misunderstanding. This skill is very important to communicate with foreigners. I want to be very helpful to people all over the world.
【国語において差のつくところ】
まず建築は日常を成立させている数多くの約束や目的、慣習などのXの中で成立するものである一方で、芸術は日常からはなれた、これらXから自由な存在であるべきだとして、建築と芸術を分ける考え方が一般的であるとしながらも、そもそも建築と芸術を分けることが適切ではないと言っている。
次に筆者は、建築と芸術を分けるという考え方が正しいのかについて、そう考えられるに至った経緯を歴史に基づいて考察している。そこでは両者はもともと分かれていたのではなく、分けられるようになったのは、18世紀末の芸術至上主義という考え方からであり、そこでは精神=高貴なもの、一方で肉体・物質・自然=低俗なもの、の構図で分けており、前者が芸術、後者が建築であるといっている。
問六:建築と技術を分ける考え方について、筆者はこれを今日広く通俗的な考え方であると言ったうえで、否定するとともにその根拠として歴史的内容を挙げて説明している。よって⑤。
そして筆者は、人間は本来はよきものとしてつくられており、人間が人間として生きることは、本来の良きものとして良きものに向かって生きていると考えて、芸術至上主義を否定している。そしてその根拠として、ジョン・デユーイを具体例に挙げて、建築の特色を人間の生活の共通性・全体性とその持続性にあるといい、建築を日常の世界に属しつつ同時に人間の全体性・社会の持続性を表現するという点において芸術として最も深く精神的なものであるとしている。
さらに筆者はファン・デル・レーウを例に挙げ、人間の全面的肯定のうえで、建築芸術は芸術の中で最も根源的なものであり、実用性に束縛されているが故に、生活の全体性と関わっているが故に最高の地位にあるとしている。
問八:Yはジョン・デユーイの発言であり、芸術至上主義否定の根拠なので、③が正解。キーワードそのままである。
問九:キーワードである、共通性・全体性が持続するという内容が全て入っている選択肢が正解。よって④。
問十:建築が全ての芸術のうちで最高の地位にあるとし、そしてその根拠の中で、神の御計画と一致するといっていることから、建築=神による創造、の構図が読み取れるといっているので、②が正解。
問十一:イ:○最終段落の内容そのままである。
ロ:日常の中に世俗を離れた空間をつくるのではない。人間生活の共通性・全体性、社
会の持続性を表現するもの、というキーワードによると×
ハ:テクネー、アルスといった記述のある場所に戻りましょう。意味は同じだが違う言
葉である。×
問二:接続詞を入れる問題。( )の前後の意味をもとに判断する。aの前後はほぼ同じ内容を述べている。bの前後も同じ内容である。ただbの後は詳しく言い換えている。cの前後も同じ内容である。ただ前は一般的に述べ、後は建築に絞っている。この関係に合うのは①④⑤である。そしてbの前後は選択でも例示でもないので、④が正解。
【古文において意識が得点につながるものについて】
品詞分解で点をとるコツ
問一:A 生ひなりたるらん、を単語に分解した場合、生ひ+なり+たる+らん、とつい考えてしまいがちだが、今回は「生ひなり」が正解である。ここで「生ひなり」という単語を知っていることが必要かというと、そうではなく助動詞の構造を理解していれは正解できる。助動詞「なり」につながるのは終止形か連体形、「生ふなる」となるはず。よって「生ひ」となっている時点で違和感を持つことができればもう一歩。
問一:B 「もなかんめるを」を単語に分解した場合、「なかん」がポイント。意味から形容詞「なし」であることが分かるので、ここで形容詞の活用を考える。そうすると音便によって変化しているものの「なかる」という連体形が思いつく。よって、も+なかん+める+を、と分類できる。この段階で②と③に絞られる。そして最後の「を」であるが、これは「・・・ところ」という意味で後につながるので接続助詞と考える。よって③。
【助動詞で点をとるコツ】
問二
イ:「なん」の上は「いざ」であり、動詞ではない。助動詞ではないので、助詞から選ぶ。
ロ:動詞に続いているので助動詞である可能性が高いが、動詞の語尾がイ段なので連用形である。連用形に接続する「なむ」は完了「ぬ」の未然形+推量「む」である。この形は非常によくある形なので、覚えておきたい。またハも同じ構造であるから、ロとハは同じく⑤である。
【口語訳は文法に即して】
問六
Ⅰ:「またなき者にかなしうせられければ」を品詞分解すると、また+なき+者+に+かなしうせ+られ+けれ+ば、となるが、ここで重要なのは「かなしうす」という重要単語の意味であるが、これは「かわいがる、大切に扱う」の意味である。ここで意味に合うのは①か②。ここでこの2つの違いは、「られ」の意味であるが受身か尊敬である。主語となっている「またとない者」は文脈上、此の子とみるべきなので、今回は受身の訳が適切である。よって②が正解。
Ⅱ:「ちかう洗ひたるものを。けしからずや。」を品詞分解すると、ちかう+洗ひ+たる+ものを。けしから+ず+や。となるが、前部を直訳すると、「近くに洗ったのに、」となり、③は除外、またこの一文の前後の文脈から、髪を洗いたい→近くにあらったのに→熊野詣のため、という流れが読み取れるので、この「近く」は場所ではなく時間を表していると考えるのが自然、よって④と⑤に絞られる。あとは「けしからず」の訳について、重要単語だから知っていて欲しいところだが、知らなくても文脈から④の方が適切であると判断できる。
【よく出る助詞の用法】
問四:典型的なものを覚えておく必要はあるが、同格を表す「の」は「・・・であって」という口語訳を当てはめることができる。よってここでこれができるのは②である。
【主語を判別するためのコツ】
まず建築は日常を成立させている数多くの約束や目的、慣習などのXの中で成立するものである一方で、芸術は日常からはなれた、これらXから自由な存在であるべきだとして、建築と芸術を分ける考え方が一般的であるとしながらも、そもそも建築と芸術を分けることが適切ではないと言っている。
次に筆者は、建築と芸術を分けるという考え方が正しいのかについて、そう考えられるに至った経緯を歴史に基づいて考察している。そこでは両者はもともと分かれていたのではなく、分けられるようになったのは、18世紀末の芸術至上主義という考え方からであり、そこでは精神=高貴なもの、一方で肉体・物質・自然=低俗なもの、の構図で分けており、前者が芸術、後者が建築であるといっている。
問六:建築と技術を分ける考え方について、筆者はこれを今日広く通俗的な考え方であると言ったうえで、否定するとともにその根拠として歴史的内容を挙げて説明している。よって⑤。
そして筆者は、人間は本来はよきものとしてつくられており、人間が人間として生きることは、本来の良きものとして良きものに向かって生きていると考えて、芸術至上主義を否定している。そしてその根拠として、ジョン・デユーイを具体例に挙げて、建築の特色を人間の生活の共通性・全体性とその持続性にあるといい、建築を日常の世界に属しつつ同時に人間の全体性・社会の持続性を表現するという点において芸術として最も深く精神的なものであるとしている。
さらに筆者はファン・デル・レーウを例に挙げ、人間の全面的肯定のうえで、建築芸術は芸術の中で最も根源的なものであり、実用性に束縛されているが故に、生活の全体性と関わっているが故に最高の地位にあるとしている。
問八:Yはジョン・デユーイの発言であり、芸術至上主義否定の根拠なので、③が正解。キーワードそのままである。
問九:キーワードである、共通性・全体性が持続するという内容が全て入っている選択肢が正解。よって④。
問十:建築が全ての芸術のうちで最高の地位にあるとし、そしてその根拠の中で、神の御計画と一致するといっていることから、建築=神による創造、の構図が読み取れるといっているので、②が正解。
問十一:イ:○最終段落の内容そのままである。
ロ:日常の中に世俗を離れた空間をつくるのではない。人間生活の共通性・全体性、社
会の持続性を表現するもの、というキーワードによると×
ハ:テクネー、アルスといった記述のある場所に戻りましょう。意味は同じだが違う言
葉である。×
問二:接続詞を入れる問題。( )の前後の意味をもとに判断する。aの前後はほぼ同じ内容を述べている。bの前後も同じ内容である。ただbの後は詳しく言い換えている。cの前後も同じ内容である。ただ前は一般的に述べ、後は建築に絞っている。この関係に合うのは①④⑤である。そしてbの前後は選択でも例示でもないので、④が正解。
【古文において意識が得点につながるものについて】
品詞分解で点をとるコツ
問一:A 生ひなりたるらん、を単語に分解した場合、生ひ+なり+たる+らん、とつい考えてしまいがちだが、今回は「生ひなり」が正解である。ここで「生ひなり」という単語を知っていることが必要かというと、そうではなく助動詞の構造を理解していれは正解できる。助動詞「なり」につながるのは終止形か連体形、「生ふなる」となるはず。よって「生ひ」となっている時点で違和感を持つことができればもう一歩。
問一:B 「もなかんめるを」を単語に分解した場合、「なかん」がポイント。意味から形容詞「なし」であることが分かるので、ここで形容詞の活用を考える。そうすると音便によって変化しているものの「なかる」という連体形が思いつく。よって、も+なかん+める+を、と分類できる。この段階で②と③に絞られる。そして最後の「を」であるが、これは「・・・ところ」という意味で後につながるので接続助詞と考える。よって③。
【助動詞で点をとるコツ】
問二
イ:「なん」の上は「いざ」であり、動詞ではない。助動詞ではないので、助詞から選ぶ。
ロ:動詞に続いているので助動詞である可能性が高いが、動詞の語尾がイ段なので連用形である。連用形に接続する「なむ」は完了「ぬ」の未然形+推量「む」である。この形は非常によくある形なので、覚えておきたい。またハも同じ構造であるから、ロとハは同じく⑤である。
【口語訳は文法に即して】
問六
Ⅰ:「またなき者にかなしうせられければ」を品詞分解すると、また+なき+者+に+かなしうせ+られ+けれ+ば、となるが、ここで重要なのは「かなしうす」という重要単語の意味であるが、これは「かわいがる、大切に扱う」の意味である。ここで意味に合うのは①か②。ここでこの2つの違いは、「られ」の意味であるが受身か尊敬である。主語となっている「またとない者」は文脈上、此の子とみるべきなので、今回は受身の訳が適切である。よって②が正解。
Ⅱ:「ちかう洗ひたるものを。けしからずや。」を品詞分解すると、ちかう+洗ひ+たる+ものを。けしから+ず+や。となるが、前部を直訳すると、「近くに洗ったのに、」となり、③は除外、またこの一文の前後の文脈から、髪を洗いたい→近くにあらったのに→熊野詣のため、という流れが読み取れるので、この「近く」は場所ではなく時間を表していると考えるのが自然、よって④と⑤に絞られる。あとは「けしからず」の訳について、重要単語だから知っていて欲しいところだが、知らなくても文脈から④の方が適切であると判断できる。
【よく出る助詞の用法】
問四:典型的なものを覚えておく必要はあるが、同格を表す「の」は「・・・であって」という口語訳を当てはめることができる。よってここでこれができるのは②である。
【主語を判別するためのコツ】
問五
イ:「見たてる」とあるが、敬意を表す助動詞が含まれておらず、また文脈上口惜しく感じているのは筆者であると考えられるので、主語は西行。
ロ:「云はれければ」とあり、尊敬の助動詞が含まれているので、主語は敬意の対象となる人物である。よって前後の文脈から、冷泉殿であると分かる。
ハ:「打ち案じて」とあるが、ここには敬語が含まれていないので、主語は敬意の対象とならない存在。そして熊野詣の内容が話題に上っていることと、後ろに続く髪を洗う話の下りから、ここは②の娘が主語であると判断できる。