灘高等学校 （兵庫県）２名
白陵高等学校 （兵庫県）４名
関西学院高等部 （兵庫県）２名
雲雀丘学園高等学校 （兵庫県）１名
仁川学院高等学校 （兵庫県）１名
滝川高等学校 （兵庫県）１名
滝川第二高等学校 （兵庫県）１名
啓明学院高等学校 （兵庫県）１名
須磨学園高等学校 （兵庫県）２名
東洋大学附属姫路高等学校 （兵庫県）１名
三田学園高等学校 （兵庫県）３名
近畿大学附属豊岡高等学校 （兵庫県）１名
神戸村野工業高等学校 （兵庫県）１名
市川高等学校 （兵庫県）１名
岡山白陵高等学校 （岡山県）２名
岡山学芸館高等学校 （岡山県）１名
大阪桐蔭高等学校 （大阪府）３名
追手門学院大手前高等学校 （大阪府）１名
清風南海高等学校 （大阪府）１名
四天王寺高等学校 （大阪府）２名
同志社高等学校 （京都府）１名
同志社国際高等学校 （京都府）１名
立命館宇治高等学校 （京都府）１名
合計 ３５名
２０１５・私立高校・３５名
灘高等学校 （兵庫県）２名
白陵高等学校 （兵庫県）４名
関西学院高等部 （兵庫県）２名
雲雀丘学園高等学校 （兵庫県）１名
仁川学院高等学校 （兵庫県）１名
滝川高等学校 （兵庫県）１名
滝川第二高等学校 （兵庫県）１名
啓明学院高等学校 （兵庫県）１名
須磨学園高等学校 （兵庫県）２名
東洋大学附属姫路高等学校 （兵庫県）１名
三田学園高等学校 （兵庫県）３名
近畿大学附属豊岡高等学校 （兵庫県）１名
神戸村野工業高等学校 （兵庫県）１名
市川高等学校 （兵庫県）１名
岡山白陵高等学校 （岡山県）２名
岡山学芸館高等学校 （岡山県）１名
大阪桐蔭高等学校 （大阪府）３名
追手門学院大手前高等学校 （大阪府）１名
清風南海高等学校 （大阪府）１名
四天王寺高等学校 （大阪府）２名
同志社高等学校 （京都府）１名
同志社国際高等学校 （京都府）１名
立命館宇治高等学校 （京都府）１名
２０１５・国公立高校・６８名
神戸 ５名
御影 ３名
国際 １名
長田 ３名
神戸鈴蘭台 ２名
市立西宮 １名
県立西宮 ３名
明石高専 ３名
明石北 ２名
明石南 １名
宝塚東 １名
川西緑台 １名
北摂三田 ４名
三田祥雲館 ２名
有馬 ３名
西脇 ２名
三木 １名
小野 １名
姫路西 ５名
姫路東 ６名
飾磨工業 ３名
市立姫路 ２名
姫路飾西 １名
琴丘 １名
網干 ２名
福崎 １名
加古川東 ３名
加古川西 １名
高砂 １名
龍野 ２名
相生 １名
（；＾０＾）＜学年末考査の数学２と数学Ｂでダブル１００点。いよいよ勝負の幕開け。次は合格！）
（２）初回学習指導日
２０１５ 年 ３ 月 １４ 日（ 土 ）ｐｍ ２ ： ００ ー ２ 時間指導
（３）学習指導教科
英語 数学
（４）学習指導教材
学校の教科書ならびに市販教材その他
（５）学習指導内容
公立高校として兵庫県立飾磨工業高等学校，私立高校として東洋大学附属姫路高等学校，それぞれを高校受験における暫定的志望校と見据えた上で，中学校生活を通し，計画的かつ効率的な日々の学習習慣を身に付けられるよう学習指導に徹します。具体的には，まず定期考査（実力考査を除く）におきまして主要教科で偏差値５０ないしは学年平均点を確保し，なおかつ，安定的な得点率で推移させることを第１段階の目標とし，これを達成することに全力を注ぎます。そして目標達成後は，段階的に目標を上げてまいります。第２段階の目標と致しましては，偏差値５４ないしは平均点プラス１０点を確保し，そして最終的には偏差値５８ないしは平均点プラス２０点の確保に挑んでまいります。以後，極端な上振れ下振れが生じないように安定的な得点率の推移を継続させてまいります。安定し続けるには，分からないところを残さない，という姿勢の強化を図ることで当該実現に繋げます。その為，事前に計画した戦略に基づき，学識情報の戦略的整理，効率効果的な反復学習，それぞれが重要となります。理解出来ていない，暗記出来ていない，といった要素のみ含まれる情報をまとめたノートの作成，ならびに，当該ノートを活用した反復学習による学識の穴を埋める特訓，それぞれ大切であり，直ぐにでも取り組むべき内容です。全ての範囲におきまして教科書の内容を根本要素として捉え，試験で使える形で理解・記憶を徹底させた学習指導に努めます。
【英語】まずは身の回りの単語の読み書き，挨拶の読み書き等その他，を練習します。学校の進度に沿った形で，be動詞の肯定文・否定文・疑問文を読めること書けること，一般動詞を使っても同様のことが出来ることを目標として進めてまいります。また同時に本文の暗唱も宿題に出すようにし，耳・口・目・手をフル活用した学習に取り組み，新しく習う内容を一つずつ身に付けてまいります。英語を正しく書く，単語を覚えて適切に使えるようにする，文法問題について理詰めで理解する，といった三種の力を身に付けることで目標実現に繋げます。単に文法事項をバラバラに学習するのではなく，各単元の内容について相互のつながりを理解しつつ，教科書本文の和訳が正しく出来る，といった力を身に付ける学習方法を基軸として学びます。このような進め方で学校の授業の先取り学習に繋げ，学校での授業が復習となる，といったスタンスを早い時期に完成させます。またこれまでよりも遥かに多い日々の学習，試験に対する提出物の進捗状況を逐一確認し，遅滞に及ぶことなく提出出来るよう計画立てて課題を課し続けます。並行して，単語イディオム等の小テストも適時行い，試験前に慌てることの無いよう計画的に進めてまいります。また，この先待ち受けている高校受験において大きな効果を持つのが英語検定です。単に内申書に反映される要素というだけではなく，日々の英語学習に明確な目標を設定するという意味でも大きな効果を発揮します。３年生２学期の試験までに３級取得を目標として，計画的に段階的に進めます。まずは単語・文法・長文読解の３つに分類し，学校の進度の先取りという形でどんどん進め，２年生の間に５級ないしは４級いずれかの取得を目標として取り組み，最終的には上記の目標達成に挑みます。
【数学】基本的には英語同様のスタンスで１つ１つ丁寧に進めてまいります。定期考査における安定的な学力の推移，入試における対応力の育成，それぞれの学力養成を目標として学習指導に徹します。まずは教科書をベースとした基本知識を理解することを目的とした学習指導に徹します。例題部分ならびに設問を中心に正確に記述し正解出来るようになること，また各定理についても説明内容を含め正確に理解し暗記できるようにします。そして該当範囲について理解した後は，ワークを使用した問題練習へと進みます。定期考査毎にワークの問題を全て解けるようになることに努めてまいります。ワークを解くにあたっては，間違えた問題や苦手な問題を中心として，何度も何度も繰り返し克服する努力を幾度と無く行います。そして最終的に，分からない問題がゼロになる，ということを着地点とした当該反復学習を随時行います。また各種問題について学習を進める際に，各問題ひとつひとつを全く別のものとして捉えるのではなく，知識の本質を理解して，各種問題においてその知識を応用させて対応できるように学習指導を行います。解き方を覚えるのではなく，知識を基にして考える力を鍛えます。そしてそれによって初見の問題にも対応できる力を身に付けます。まずは安定的に平均点を確保できるように，文章題や関数そして幾何の利用等といった比較的つまずきやすい範囲が出題される範囲においても上記の達成を目指します。目標達成の後は徐々に目標を向上させ，上位の席次を目指しつつ，２年後の高校入試に備えます。次に，直前に迫る実力考査をキッカケとして，当該科目への対策対応については次のように考えております。春休みの課題を通して，各単元の基本的な内容を最初の授業で説明します。以後，「演習を宿題で行う。解けなかったものを授業で解説。自力で解けるようになる。」という流れを出来る限り繰り返します。宿題で取り組む問題は，学校で使用している教科書やテキストのものを中心にしますが，他のテキストを活用した問題を出題することも考えております。苦手なタイプのものから順番に指示を出して潰してまいります。英語と同様，目標は教科書・演習テキストで解けない問題がない，という状態です。
平成２７年度兵庫県公立高等学校入学者選抜出願状況（全日制志願変更最終日）
http://www.hyogo-c.ed.jp/~koko-bo/H27senbatu/H27senbatu.html
毎日ブログ『【兵庫県公立高校入試情報】競争率・動向分析・定員割れ』
http://www.jyukenjyuku.jp/blog/?p=18191
（；＾０＾）＜根拠有り気の予想は必ず起きる。信じる者は救われる！！，というが正にそうだww）
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東灘
長田
須磨東
伊川谷北
伊川谷
淡路三原
淡路
尼崎北
川西北陵
猪名川
西宮北
西宮甲山
西宮南
宝塚
宝塚東
三田西陵
柏原
篠山鳳鳴
氷上（生活）
篠山産業（機械）
篠山産業（電気）
篠山産業（土木）
氷上西
高砂
高砂南
東播磨
西脇
三木北（単）
吉川
多可
加古川北
加古川南
西脇（生活）
小野（国際経済）
西脇工業（総合技術）
姫路別所
姫路西
姫路南
網干
家島
赤穂
福崎
伊和
佐用
山崎
市立姫路
市立飾磨
山崎（森林環境科学）
姫路工業（工業化学）
姫路工業（デザイン）
千種
出石
浜坂
村岡
生野
香住
豊岡総合
和田山
豊岡総合（電気応用工学）
豊岡総合（環境建設工学）
但馬農業（農業）
但馬農業（畜産）
但馬農業（生活）
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（；＾０＾）＜只今，学年末試験への対策対応に悪戦苦闘中！！）
Eriko Makimura
biography
http://www.erikomakimura.com/biography/
piano lessons
http://www.erikomakimura.com/piano-lessons/
contact
http://www.erikomakimura.com/contact/
牧村英里子（ピアニスト）プロフィール
兵庫県立長田高等学校卒業。
京都市立芸術大学音楽学部を首席卒業。京都音楽学部賞、京都音楽協会 賞受賞。在学中、神西敦子、岡田敦子の両氏に師事。同大学大学院にて 修士号取得。在学中、ABCオーディション合格。大阪シンフォニーホー ルにて演奏。
その後ドイツへ渡り、ベルリン芸術大学入学。K.ヘルヴィッヒ氏に師 事。さらに、ハノーファー音楽大学のソロクラスに入学し、M.ベッカー 氏に師事。同大学在学中、第2回室内楽コンクール(イタリア)デュオ 部門優勝、ペンデレツキー国際コンクール(ポーランド)部門優勝、総 合優勝。第2回ヨーロッパ室内楽コンクール(ドイツ)で優勝。聴衆賞 も合わせて受賞。
また、Alban Bergカルテット創始者による、ヨーロッパ室内楽協会 (ECMA)の会員試験に合格し、H.バイエレ、A.クユンジャン、A.ビ ルスマの各氏に師事。ヨーロッパ各地にてリサイタルを開催。
2010年、デンマークのH.C.アンデルセン縁の地、「Den Collinske Gaard」にてコンサートサロンのディレクターを務める。音楽とパ フォーマンスアートを融合させた独自のアートフォーム、「Chamber Cabaret」を確立し、バレリーナ、フォトグラファー、俳優、デザイ ナー、映像アーティストなど、さまざまな分野で活躍のアーティストと 共演。
2013年より、教育の場をパフォーマンスアートを通して再構築してい く前衛パフォーマンスグループ、「Sisters Academy」のメンバーとな り、国連で開催された「TEDx Copenhagen」に参加。また、2014年 2,3月のデンマークでの2週間に渡るパフォーマンスでは各国のメディ アで大きく取り上げられた。2015年度はアイスランド、スウェーデン からも招聘を受け、ヨーロッパ各地で開催予定。
今後、コンサートパフォーマンスシリーズ「七つの大罪」、「Beyond The Iron Curtain」、「Memento Mori」のディレクターとして日本、ヨーロッパで企画・展開してゆく。
（biographyより抜粋）
【円柱】
（１） 表面積 ＝ 側面積 ＋ 底面積
Ｓ ＝ ２πｒ ＋ ２πｒ二乗
Ｓ ＝ ２πｒ（ｈ＋ｒ）
（２）体積
Ｖ ＝ 底面積 × 高さ
Ｖ ＝ πｒ二乗 × ｈ
Ｖ ＝ πｒ二乗ｈ
【円錐】
（１）表面積 ＝ 側面積 ＋ 底面積
Ｓ ＝ πＬｒ ＋ πｒ二乗
Ｓ ＝ πｒ（Ｌ＋ｒ）
（２）体積 ＝ 底面積 × 高さ × １／３
Ｖ ＝ πｒ二乗ｈ／３
（３）側面の中心角の求め方
θ／３６０＝ｒ／Ｌ
【２０１５中学受験・２０名／２０名・合格率１００％】
灘 ２名
甲陽学院 １名
白陵 ４名
六甲学院 １名
岡山白陵 ２名
淳心学院 ３名
三田学園 ２名
神戸海星 １名
大阪桐蔭 １名
同志社 １名
四天王寺 １名
清風 １名
（毎週メルマガ２０１５０１３０より）
【３・受験塾情報】灘２名，甲陽１名，白陵４名，六甲１名，岡山白陵２名，淳心３名，三田学園２名，海星１名，桐蔭１名，同志社１名，四天王寺１名，清風１名，以上２０名全員合格を達成。ただこの度は，あまり素直に喜べない。昨年度より反省に反省を重ねた努力の証と捉えており，本年度は粛々と結果を受け止めました。
http://www.jyukenjyuku.jp/blog/?p=33665
【発端】
２０１５年１月２１日（水）の初回指導日にて①②の事例が発覚致しました。
① ２０１４年１２月１７日１８日１９日の３日間で対応させて頂きました学習指導における課題（センター過去問）を放置する。
→ これは全くしていない白紙状態で放置しています。当該指導終了後には当然の如く「キチンとやらんといかんよ」「はい」という会話があったにも関わらず放置していた状況が当日付けで発覚しました。理由を確認致しましたところ，授業が終わったのでやらなくてもいいと思ったから，というものでした。
② 教材類を学校に置きっ放しにしていたことが発覚致しまして，それにより化学基礎の授業内容を数学Ａに変更し対応する。
→ 自分の教材を学校に置きっ放しにしている理由を確認致しましたところ、持って帰るのが重たいから，特に必要ないから，家では使わないから，というものでした。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
【経緯】
当初より聞いておりましたご本人様の志（医師になりたい！，医学部に合格したい！，◯◯が不安だ◯◯が心配だ！）があるものの上述状況は大変だらし無く，是正の必要があり，と判断した為，現実味のある叱咤激励【発言】に相成りました。
上述【発端】①②について，ご本人様の言動にて大きなギャップが生じている，という事を強く指摘致しました。そのうえで，このような素晴らしい志を持つ者が果たして①②のような姿勢をもって今後厳しい環境の中で勉強と向き合うことが出来るのか？，これは大変遺憾である！，ということで以下の【発言】を呈しました。
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【発言】
本当に医師になりたいのか？！，医師になりたい人間がこんな姿勢で良いのか？！，という当方の発言を皮切りに，危機感を植えつけないといけない，現実味を味わわせないといけない，という当方の使命感から口やかましく叱咤激励致しました。けれどもご本人様は中高生に有り勝ちの不貞腐れる言動を呈し，全く反省の色も無く，吐き捨てるかのような雰囲気を終始呈しておりました。専ら様子に変化が無い為，当方のスケジュール帳（パソコン）を目の前で確認させながら次のような発言を行いました。なお当該発言においては現状，既に４月中旬以降ご予約が入っている為，現学習指導を継続する可能性が非常に薄い状態である，という内容を前提にご承諾頂いたうえで，学習指導を対応させて頂いているものと致しております。
私が来れても４月中旬までなんだよ，このスケジュール帳を見てごらん，ここには既にご予約のお客様が入っているだろ，このお客様は岡山白陵の高校１年生つまり君と同学年で，ましてや医学部志望なんだ，何方のお客様を対応するかで今後私は医学部対策を進めてあげられるお客様が決まる，世の中には医学部を目指す受験生は本当に多い，けれども対応出来る人間は本当に少ない，仕事なんだから何方のお客様であっても全力を尽くすのは当たり前だ，けれども少なくとも君は今私と一緒にいる，出来ることなら継続してあげたい気持ちがあるのは当然だ，とは言え早い段階で既にご予約をして頂いているお客様がいる，だからこそ私は努力して二人ともが上手い具合にいくようにしたい気持ちでいっぱいだ，それでも私の努力が及ばなければ自ずと既にご予約して頂いているお客様の対応をしなくちゃいけない，先着順だから仕方がないんだ，ご予約のお客様かそれとも上手い具合にいって君かだ，これが競争社会というものなんだよ，社会とは本当に厳しいものでこれが現実だ，出来ることなら本当に継続して対応してあげたい気持ちでいっぱいだがもう既に予約が入っている以上，来れるかどうかはハッキリ分からない，それでも君の親御様は我が子の事を考えて判断して承諾したんだ，君は親御様の気持ちが分からんのか，分からんかったら私は続けていけないよ，いつまでも甘ったれてたらアカンわ，ええかげんにしときや，君がそんな人の気持ち分からん人間なら今直ぐにでも辞めたい，でも特にそんなこと無いならやってあげたい，だから今後は「教材類はきちんと持って帰ってくる」「やらんといかん課題はこなす」ということを守って欲しい，わかったか，ほな頑張りや，，，
このような発言の中では確かに視点に応じて，「代わりはいくらでもきく」というような印象を節々に与えてしまい得る表現が存在し得る可能性も否定出来ません。解釈の視点如何に関わらず本質的には，そのような気持ちは毛頭ございません。
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【命題】
（１）『「辞める」という事をお客様から言わせようとしているのではないか？』
＞そのような事は決してございません。現状における危機感をご本人様に身を以て知って頂くための突発的な対応です。万が一，続けられない，お受け出来ない，というようなお話になれば，お受け出来ません，という意思表示を断腸の思いで申し上げさせて頂きます。原則的に契約上の解釈が存在します為，お客様におきまして，続けられない，と判断すればルールに従い解約することが可能です。また同様に弊社におきましても，お受け出来ない，と判断すればルールに従い解約することが可能です。
（２）『授業内で萎縮してしまって思ったことが言えないのではないか？』
＞授業中ノートならびに宿題帳にて状況を全て明記致しております。授業中においては，わかる，わからない，に関わらず問題１つ１つを丁寧に聴取しながら，ご本人様の顔の表情を伺いながら状況如何に応じた対応で取り組んでおります。分からない問題，説明重要な問題，学識の幅を広げる必要のある問題，その他当該プロセスにて対応すべき問題，それらを基準として対応致しております。ゆえに特に必要となる問題については宿題帳にて明記し，毎週宿題として対応して頂くように提示致しておりますので何卒その点ではご安心下さい。
ご本人様の主観に応じ，この問題分かる分からない，という事を判断基準として学習指導を行ってはおりません。また今後も行うつもりはございません。仮に，ご本人様が分かる，という問題が多々あったとしても実際のところ不自然な方法で対応していることが垣間見られております。このように垣間見られる内容を容認して進度を進める訳にはいきません。少なくとも彼の分かる分からないを説明判断基準として学習指導を進めてしまうことは【２０１５０１報告書】を解決するには遥かに遠いものと考えます。しかしながら状況は状況として事実として存在しておりますゆえ，分かるのに分からない，分からないのに分かる，という姿勢で勉学に臨む，という実態が私に対する萎縮の原因によるものならば，現状内容を改める必要があるかもしれません。大凡，進退に関わる重要なお話にも成り得るはずですので今後慎重にご相談させて頂きたく存じます。
現実的に，学年１番２番という一桁順位に位置しているにも関わらず，センター過去問にて４０%程度の得点率，なおかつ，現状の上述姿勢が存在しております。また他校私立（肩を並べて闘わなければいけないライバル達）と比べても学校の進度には疑問を生じる状況です。当初，学習指導を対応させて頂く際に申し上げました通り，ご本人様の「主観」に合わせて勉強するのではなく，ご本人様の「目標」に合わせて勉強して頂くことを強くオススメ致します。私は今後とも医学科受験を念頭にして，与えられた環境の中で，既存ペースの遅れを少しでも取り戻すべく，ご本人様における学力の幅を持たせながら，着実にかつ節約志向で進ませることを考えております。
（３）『振り替えは対応して頂けるのでしょうか？』
＞勿論対応させて頂きます。実際これまでにも対応させて頂いております通りでございます。
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【２０１５０１報告書】
希望への道 ２０１４・１２／１６ ー ２０１５・０１／１５
３回９時間 センター数学１２ＡＢ
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［残された時間］
2014年12月19日(金)付けで考えた場合，残り後761日(6043時間)です。
［内訳：①平日土曜653日(4531時間)②日曜108日(1512時間)］
＞①平日土曜(6:00起床ー16:30帰宅ー就寝24:00)の有効学習時間数は7時間/日
実質勉強時間数：6時間(占有率85%)
＞②日曜(6:00起床ー就寝24:00)の有効学習時間数は1日あたり15時間/日
実質勉強時間数：13時間(占有率86%)
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［得点率(素点)］
センター数学 ：41%(41/100)
第１問［１］演算：40%(4/10）
第１問［２］論証：30%(3/10)
第２問関数 ：48%(12/25)
第３問幾何 ：20%(5/20)
第４問確率 ：64%(16/25)
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［結論］
現状の数値（学校の成績，郊外模試，他）を安定させるために大量の時間を使い過ぎております。これでは，伸び代，という点で物理的時間的に困難な状況を招きます。また同時に，学校の順位が上位にある，日々勉強に時間を掛けている，模試での評定が良い，というこれら３つの要素によりイタズラにもご本人自身の安堵感に繋がってしまい，ご本人自身で危機感を奮起させ難い状況です。
既存の勉強時間における勉強内容の凝縮を行う習慣を身に付けることが肝要であり，そのうえで単位問題あたりの解消時間数を減らさなければなりません。まずは，答案内容のブラッシュアップに加えて新しい発想を植え付ける，ということが学力アップの鍵となるでしょう。センター過去問の実質得点率は正真正銘，ご本人様の学力でございます。言い訳無しに本物を本物として見定める勇気と将来を見据えた本当の実行力がを培う必要がございます。
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